COMPETENCIAS DIGITALES

Me gustaría comenzar con la definición de competencia, para de esta manera poder entender lo que es una competencia digital.

"Para LANIA (Laboratorio Nacional de Informática Avanzada) una competencia es la capacidad efectiva para desempeñarse aceptablemente en una actividad, y reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, motivaciones, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales que pueden ser movilizados conjuntamente para lograr un desempeño, una actitud, un producto o un conocimiento adecuado". (Nolasco, P. p.4)

Una vez entendido en concepto de competencia, podríamos hablar de una competencia digital.
El Ministerio de educación, cultura y deporte del gobierno de España, propone la siguiente definición de competencia digital:

"Es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad". (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España)

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

• La información.
• La comunicación.
• La creación de contenidos.
• La seguridad.
• La resolución de problemas.

Una competencia digital que me parece importante es la comunicación y el trabajo colaborativo, el cual resulta del intercambio de ideas, participaciones, comentarios y la interacción entre dos o más personas a través de algún medio digital.

El marco Europeo de competencias digitales para la ciudadanía propone 6 puntos para lograr esta competencia:

1. Interacción a través de la tecnología digital.
2. Compartir a través de la tecnología digital.
3. Participar como buenos ciudadanos en la tecnología digital.
4. Colaborar a través de la tecnología digital. 
5. Uso adecuado de la Netiqueta.
6. Gestionar la identidad digital.

Jaques Delors también hace mención a la importancia de apender a trabajar colaborativamente. Él menciona que primero hay que enseñarle a los niños quienes son para que de esta manera puedan ser empáticos con los demás.

No podemos pretender como docentes que los alumnos trabajen de manera colaborativa si no se los inculcamos desde pequeños. 

De esta manera, la colaboración permite a los estudiantes adquirir nuevas herramientas para la vida, es necesario saber escuchar, tomar decisiones en consenso, aprender a hacer críticas constructivas, llegar a acuerdos, ser respetuosos y empáticos.

Andrea Guillén Cuevas

Referencias:

Delors, Jaques. 1996.  La educación encierra un tesoro. Santillana, ediciones UNESCO. Pág. 104

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España. Competencia digital. Recuperado el 25 de febrero de 2018 de: https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/digital.html

Nolasco V. Pedro, Ramírez N. Alberto, Una aproximación a un modelo de certificación de competencias digitales docentes. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 7. Entornos Virtuales de Aprendizaje / Ponencia. Recuperado el 25 de febrero de 2018 de:  https://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2014/02/nolasco_martinell.pdf

The digital competence framework for citizens. Why-What-For Whom. Recuperado el 25 de febrero de 2018 de: https://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/DIGCOMP-FINAL-%20UPDATED%2002-06-2016.pdf

ALFABETIZACIÓN DIGITAL

La necesidad de aprender a interpretar y usar la "tecnología"

El término alfabetización digital se ha limitado por mucho tiempo solamente a la infraestructura y la accesibilidad de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación). Sin embargo, al igual que el uso de la escritura, en su momento, las TIC han sido creadas para generar conocimiento, vincular a los humanos y propiciar evolución. "Esto es posible gracias a la libre disponibilidad de herramientas de índole social y colaborativa que han impactado enormemente a la educación" (Arrieta, A. y Montes, D. 2011 p180). Aunque la realidad educativa muestra una brecha generacional que imposibilita el aprovechamiento de las posibilidades que la tecnología nos presentan. Por lo cual, resulta fundamental ubicar a la alfabetización digital como una de las competencias básicas a trabajar para la era digital.

Se puede decir que ser un "alfabético digital" funcional, implicaría contar con las competencias básicas de la era digital. Pero al encontramos en el proceso de cambio de una era a otra, tenemos huecos profundos que atender, antes de considerarnos una sociedad competente y funcional en cuanto a TIC se refiere.

Es necesario reconocer, en inicio, que a pesar del interés que las autoridades educativas y los profesores mismos muestran en la vinculación de la enseñanza y las TIC, estas no están integradas a los procesos de formación escolarizada de manera real. Aunque, los alumnos de niveles básicos pertenece a la llamada generación NET; las generaciones nacidas en el último cuarto de siglo; en quienes el uso de las TIC son parte de su vida cotidiana. El profesorado en general se mantiene al margen de ello. Muchos profesores nunca integran TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, a pesar de que sus alumnos, "nativos digitales", usan y se comunican fluidamente a través de ellas. Arrieta y Montes (2011) afirman que:

        "En otras palabras, parecería existir una brecha digital entre estudiantes y profesores en el sentido que los primeros las usan para participar en redes sociales, producir contenidos en diferentes formatos, investigar una gran variedad de conceptos y formar comunidades afines a sus intereses; mientras que los segundos generalmente las consideran como una herramienta de consulta y de comunicación asincrónica. Esta situación resulta preocupante debido a que un gran número de profesores no están incorporando las herramientas digitales en sus actividades académicas, hecho que, por un lado, desfavorece una mayor interacción, compromiso, creatividad, pensamiento crítico y participación colaborativa en la web y, por el otro, impide que los egresados se integren eficientemente al mercado laboral en donde el uso de las TIC’s son fundamentales para la apropiación y creación del conocimiento, la comunicación, la innovación, la comercialización". p180-181.

Por todo esto, es prioritario que nuestros ojos se centren, no el el uso de las TIC en el aula, sino en la alfabetización digital de los docentes a cargo de educar a quienes ya cuentan con herramientas tecnológicas, pero necesitan aprenden a interpretar la realidad a través de ellas con el objetivo de seguir construyendo conocimiento. Es decir, los profesores debemos aprender a usar la tecnología, para enseñar a los alumnos a interpretarla.

Sabemos que la alfabetización digital se sustenta en tres principios, el uso de la tecnología, la comprensión crítica de esta y la creación y comunicación de contenidos digitales.  Y podemos afirmar que los alumnos, son usuarios "natos" y los docentes cuentan con las estructuras cognitivas, lingüísticas y sociales que les posibilitan la comprensión crítica del mundo, tecnológico o no. Por lo tanto, podemos partir de las necesidades de ambos, para lograr en conjunto aprender unos de otros y llegar a la creación y comunicación de nuevos contenidos. Esto quiere decir que aprende a interpretar y usar las TIC no es una cuestión ni escolar, ni unidireccional. Si pretendemos volvernos alfabéticos digitales funcionales, es necesario replantear el modelo en el que educamos y en el que aprendemos. Pues es claro, que en esta era una competencia básica, es comprender y aceptar que el docente no lo sabe, ni lo controla todo y que el alumno no aprende sólo en la escuela.

Elizabeth Huerta Salazar

Referencias:

Arrieta, A. y Montes, D. 2011. Alfabetización digital: uso de las TIC's más allá de una formación instrumental y una buena infraestructura. Rev. Colombiana cienc. Anim. Recuperado de file:///Users/usuario_cta/Downloads/Dialnet-AlfabetizacionDigitalUsoDeLasTICsMasAllaDeUnaForma-3691443.pdf

Aragon, R. (2017). 5 artículos y 1 infografía sobre la competencia digital docente. Competencias digitales del siglo XXI para docentes del XX. Recuperado de http://www.reddolac.org/profiles/blogs/competencias-digitales-del-siglo-xxi-para-docentes-del-xx

CREACIÓN Y DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES EDUCATIVOS

CREACIÓN Y DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES EDUCATIVOS

Cuando se menciona el término "Contenidos Digitales" de alguna manera suena a todo y nada a la vez y es que, en realidad es exactamente eso, ya que todas las TIC requieren necesariamente estar constituidas por contenidos digitales, pero dichos contenidos varían en formato, contenido, diseño, y un sinfín de elementos más. J.M. Roca es autor de un Blog que lleva por nombre: "InformeTICfácil.com" cuyo fin es: recoger los principales informes de difusión pública sobre aspectos técnicos, económicos y sociales del sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Dicho autor describe a los contenidos digitales como cualquier tipo de información que sea almacenada en algún formato electrónico que permita copiar, transmitir, compartir su contenido mediante redes de comunicación y herramientas TIC. Por tanto, puede existir infinidad de contenidos digitales de incontables y muy diversos temas. Sin embargo, en este blog, estamos interesados en describir el proceso de desarrollo de contenidos digitales relacionados a la educación, la enseñanza y el aprendizaje o a cualquier proceso que abone a la construcción de conocimiento. 

Fuente: Benavides, F. (2011)

Ser capaz de desarrollar contenidos digitales va mucho más allá que de la mera capacidad técnica para elaborarlos. Es necesario poseer otras capacidades digitales para desarrollar contenidos significativos que verdaderamente aporten a la construcción de conocimiento. Julián Marquina (2014) es un Community Manager de Baratz-Servicios de Teledocumentación, responsable de la gestión, comunicación y dinamización de los medios sociales de la empresa así como de buscar nuevas líneas de comunicación y participación. En su blog, él identifica las siguientes competencias que todo profesional debería poseer actualmente, que aunque están dirigidos al profesionista que se desenvuelven mayormente en la economía virtual, funciona para visibilizar el tipo de competencias necesarias para la creación de contenido digital:

                          

                                                                                         Fuente: Julián Marquina (2014)

Y es que para el desarrollo de contenidos digitales relacionados a la educación, se vuelve indispensable poseer un pensamiento crítico que permita discernir qué tipo de información se quiere transmitir de acuerdo al análisis del público al que va dirigido y a la relevancia que la información tiene para este grupo.

Luego entonces, se debería partir de la reflexión de la situación actual del tema del que se va a hablar; definir el objetivo comunicativo (pues eso facilitará la creación de las estrategias de comunicación que se utilizarán), seleccionar el o los canales ideales para el desarrollo de la idea y así planear y ejecutar las acciones para la publicación del mismo, sin olvidar que es conveniente hacer uso de métricas que nos permitan la medición y/o evaluación del impacto que tuvo la utilización de dichos contenidos. 

                                  

Freddy R. Benavides, es un especialista en tecnología e informática educativa y quien ha compartido la presentación de su conferencia sobre "Desarrollo de Contenidos Educativos" en la Red Social In Slide Share en donde expone los siguientes puntos más relevantes:

• Análisis de la situación.
• Comprensión del contexto y función de la información del contenido digital de acuerdo a éste.
• Determinación del grupo al que va dirigido.
• Comprensión del proceso por fases: preparación, asimilación y fijación. 
• Elección de objetivo general y específicos.
• Características de los contenidos: presentación multimedia; presentación hipertextual; imagen digital, creación de gráficos y animaciones, vídeo audio, mediación pedagógica (desde el aprendizaje, el contenido y la forma).
• Selección de herramientas tecnológicas a utilizar. 
• Desarrollo de estrategias pedagógicas, estructura didáctica para contenidos digitales, estrategias colaborativas y evaluativas para ser aplicadas en el proceso. 
• Aplicación práctica. 
• Interactividad con los usuarios.

                                 


Cómo se puede observar, la creación de contenidos digitales es una competencia digital que se vuelve indispensable adquirir como docente en estos días. Hay que partir del entendimiento de que se trata de un proceso y solo puede ser aprendido y mejorado con base en la prueba y el error. Sucede muchas veces que el docente se puede sentir abrumado o intimidado con la creación de contenidos digitales por la falta de habilidad técnica, pero estas pueden ser adquiridas de manera virtual y de forma gratuita o a muy bajo costo en nuestros días, en sitios como:

• http://www.aprendemas.com/co/curso/cursos-gratuitos-en-contenidos-digitales-447349/
• O en inglés: https://www.udemy.com/social-media-content-creation-101/ 

Sin embargo, no debe ser la mera creación de contenidos lo que preocupe más al interesado en su utilización con fines educativos; si no en entenderlos como un proceso donde intervienen una serie de elementos y herramientas pedagógicas, educativas y técnicas cuyo fin sea la transmisión de conocimientos para el aprendizaje del usuario. Reiteramos que solamente con la práctica nuestro contenido digital puede mejorar por lo que...¡adelante y mucho éxito!


Referencias:

http://www.informeticplus.com/que-son-los-contenidos-digitales
https://www.julianmarquina.es/
https://www.slideshare.net/ipasom/herramientas-contenidos-digitales?next_slideshow=1
https://vilmanunez.com/crear-estrategia-de-contenidos/